“线段的认识”教学片断：真的吗？

概要：得最长的红铅笔最长，伸得最低的黑铅笔最短。（响应的不下十余人且随声附和"太简单了）师：真的吗？生2：（急不可待地强烈反对）错了，这是假象，我们只看到铅笔的上半段，没有看到铅笔的全部。师：好，我把铅笔的全部给你们看（老师随便地把铅笔放平在投影仪上），现在能比出它们的长短吗？（部分同学摇头）生3：老师，你把4支铅笔在桌面上"冲一冲"。（使铅笔的一端对齐）师：好，你来试一试！生3：握住4支铅笔在桌面上冲了两下，拿起铅笔说："现在可以比较它们的长短了（这时4支铅笔的一端已对齐）了。生4：（情不自禁）原来是黑色的最长，红色的最短。师：对呀，我们一定要把4支铅笔的一端对齐后才能比较长短，为什么要这样呢？这就是我们下节课要学习的内容"比长短"。反思：心理学表明，在临下课前五分钟，学生身心疲劳，情绪低落，因此，要使学生始终保持饱满情绪，在课的结尾设计一些带有竞赛的游戏，可把课的结尾推向新的高潮。这节课显然不属于这个范畴，有"欲穷千里目，更上一层楼"的展望。沈老师通过目测游戏的形式，不仅让学生复习巩固了对线段的认识，领会了线段的特征，同时培养了学生积极的情感，提高了进一步学习的兴趣，使这节课"完而未完"，令人回味无穷。

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　　真的吗？
　　"线段的认识"教学片断
　　张家港市实验小学袁惠萍
　　最近，有幸听了我校优秀教师的一节观摩课--"线段的认识"。沈老师精湛的教学艺术、独特的教学设计给我们留下了深刻的印象，尤其是结尾这一环节的设计很有创意，使我深受启发。
　　师：最后我们来做个目测游戏，好不好？
　　生（兴趣盎然）好！
　　师：我手里拿着4支不同颜色的铅笔（老师把4支铅笔的下半段用手心握住了，且笔是用过的），请大家看一看、比一比哪种颜色的铅笔最长？哪种颜色的铅笔最短？
　　生1：老师这太简单了，头伸得最长的红铅笔最长，伸得最低的黑铅笔最短。（响应的不下十余人且随声附和"太简单了）
　　师：真的吗？
　　生2：（急不可待地强烈反对）错了，这是假象，我们只看到铅笔的上半段，没有看到铅笔的全部。
　　师：好，我把铅笔的全部给你们看（老师随便地把铅笔放平在投影仪上），现在能比出它们的长短吗？（部分同学摇头）
　　生3：老师，你把4支铅笔在桌面上"冲一冲"。（使铅笔的一端对齐）
　　师：好，你来试一试！
　　生3：握住4支铅笔在桌面上冲了两下，拿起铅笔说："现在可以比较它们的长短了（这时4支铅笔的一端已对齐）了。
　　生4：（情不自禁）原来是黑色的最长，红色的最短。
　　师：对呀，我们一定要把4支铅笔的一端对齐后才能比较长短，为什么要这样呢？这就是我们下节课要学习的内容"比长短"。
　　反思：心理学表明，在临下课前五分钟，学生身心疲劳，情绪低落，因此，要使学生始终保持饱满情绪，在课的结尾设计一些带有竞赛的游戏，可把课的结尾推向新的高潮。这节课显然不属于这个范畴，有"欲穷千里目，更上一层楼"的展望。沈老师通过目测游戏的形式，不仅让学生复习巩固了对线段的认识，领会了线段的特征，同时培养了学生积极的情感，提高了进一步学习的兴趣，使这节课"完而未完"，令人回味无穷。