对学生抄袭作业的反思与分析

概要：反馈教育信息,以及时调整、改进自己的教育理念、方法等手段。 为何又允许学生抄作业呢? 理由一:成全自尊心 有哪位孩子不想自己在老师心目中占一席之地呢?恐怕没有,他们明知自己的学习境况,但也不想老师把自己放弃,更不想把过多的批评放在自己身上,这是有强烈自尊心的表现。 还有,抄作业,最根本的原因便是贪玩,能够做与不能做的统统不做,待交作业时,才明白还没完成,此时为了完成任务,不挨批评,于是抄作业便是首选之策。如果在此时老师发现了这种现象,切记妄加批评与指责,先满足他们的愿望,成全他们的自尊心,然后我们在合理疏导。 理由二:促进师生亲切交流 学生拿着抄来的作业,胆战心惊地来批改,说明他已经认识到自己的错误了,对于这种错误,我们教育者应马上压住心中的怒火,放宽心境,深呼吸,然后批改。在向学生交流时,面带微笑,和风细雨,以便学生放松心情,敞开心境,放松警惕,促进学生对老师的问题能清晰、真实、详细作出回应,会做,他一定会给你讲得明白,即使闪烁其词,但我们也能从中听出个道道儿,不会做,那他一定是胡乱写或是抄袭,后者的可能性要大得多,“不假思索,纯粹抄写,就不如不写,要抄就要抄出个名堂”。 理由三：对付上级检查 每次这检查那检查的，好像都把矛头指向学生的作业。而且量会突然加大。

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最近发现一种现象：每次上课前学生不读书，不嬉戏打闹，而是在课间空忙着抄作业。看到这样的情况，怒从心中来。努力的控制着自己的情绪，告诉自己冷静，可事后又找不到好的解决办法。
就初三的学生来说,抄作业,的确让我们痛心疾首。所以我们老师要根据学生的作业反馈教育信息,以及时调整、改进自己的教育理念、方法等手段。
为何又允许学生抄作业呢? 
理由一:成全自尊心
有哪位孩子不想自己在老师心目中占一席之地呢?恐怕没有,他们明知自己的学习境况,但也不想老师把自己放弃,更不想把过多的批评放在自己身上,这是有强烈自尊心的表现。
还有,抄作业,最根本的原因便是贪玩,能够做与不能做的统统不做,待交作业时,才明白还没完成,此时为了完成任务,不挨批评,于是抄作业便是首选之策。如果在此时老师发现了这种现象,切记妄加批评与指责,先满足他们的愿望,成全他们的自尊心,然后我们在合理疏导。
理由二:促进师生亲切交流
学生拿着抄来的作业,胆战心惊地来批改,说明他已经认识到自己的错误了,对于这种错误,我们教育者应马上压住心中的怒火,放宽心境,深呼吸,然后批改。在向学生交流时,面带微笑,和风细雨,以便学生放松心情,敞开心境,放松警惕,促进学生对老师的问题能清晰、真实、详细作出回应,会做,他一定会给你讲得明白,即使闪烁其词,但我们也能从中听出个道道儿,不会做,那他一定是胡乱写或是抄袭,后者的可能性要大得多,“不假思索,纯粹抄写,就不如不写,要抄就要抄出个名堂”。
         理由三：对付上级检查
         每次这检查那检查的，好像都把矛头指向学生的作业。而且量会突然加大。