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新编初中英语听力训练之提高英语听力的方法

[04-06 21:46:43]   来源:http://www.kaoguole.com  初中英语听力   阅读:9762

概要:力和记忆力。许多学生感到开始的时候虽然困难,但经过一段时间发现,即使听的时候并不能迅速反应出这个词的意和形,但根据语音读出来后会比停下来冥思苦想更容易理解并且印象深刻,再听到时一般都会听懂,这也就是跟读与听力相辅相成的关系。要真正地使词汇、语法、句型永久地保留在脑海中,最好的办法便是形成音、形、意的结合体,再没有比通过跟读训练更能有效地达到这一目的了;从另一方面来看,积累了大量的音形意兼备词汇句型之后,听力也就迎刃而解了。3.延迟跟读。延迟跟读是对同声跟读难度的提升,同声跟读是在听到一个词之后马上跟读,主要是要抓住眼前的这一个或两个单词; 而延迟跟读是在听力开始后几秒钟甚至更长的时间后才开始跟读。这就要求学习者必须有更强的记忆力。曾有人说“一个人有好的记忆力不一定有好的听力,但一个人有好的听力必定有好的记忆力。”的确,没有好的记忆力,即使听懂了,一转眼就不记得自己听到什么了,又怎么能对所听内容进行比较、分析、进而做出反应呢? 延迟跟读可以迅速有效地对学生记忆力进行训练。如果学习者可以在上一阶段取得良好的成绩,那么只要逐步地推延开始跟读的时间,就可以达到这项训练的目的,但这说起来容易,做起来并不容易,如果说同声跟读是对语音的把握,那么延迟跟读就是对听力内容内涵的把握,同声跟读抓

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2.同声跟读。说起同声,人们不约而同都会想到同声传译,那是口译的最高境界,不过同声跟读并没有那么难,在跟读训练中,它只能算是中等水平。这种跟读方法并不像前面那一种那么重视书面材料,对于任意一个听力材料,开始播放后就立刻跟读所听到的词汇和句子,学习者所说内容与听到的内容只有一、两个词的时间间隔。也就是说」,听到什么就说什么,这样一方面可以纠正语音、语调、连读、爆破等,另一方面,也是更重要的方面,它可以进一步锻炼学习者的英语思维能力,听到某个词的同时需要在大脑中及时地做出反应,然后说出来,这一过程已经不知不觉地锻炼了学生的注意力和记忆力。许多学生感到开始的时候虽然困难,但经过一段时间发现,即使听的时候并不能迅速反应出这个词的意和形,但根据语音读出来后会比停下来冥思苦想更容易理解并且印象深刻,再听到时一般都会听懂,这也就是跟读与听力相辅相成的关系。要真正地使词汇、语法、句型永久地保留在脑海中,最好的办法便是形成音、形、意的结合体,再没有比通过跟读训练更能有效地达到这一目的了;从另一方面来看,积累了大量的音形意兼备词汇句型之后,听力也就迎刃而解了。

3.延迟跟读。延迟跟读是对同声跟读难度的提升,同声跟读是在听到一个词之后马上跟读,主要是要抓住眼前的这一个或两个单词; 而延迟跟读是在听力开始后几秒钟甚至更长的时间后才开始跟读。这就要求学习者必须有更强的记忆力。曾有人说“一个人有好的记忆力不一定有好的听力,但一个人有好的听力必定有好的记忆力。”的确,没有好的记忆力,即使听懂了,一转眼就不记得自己听到什么了,又怎么能对所听内容进行比较、分析、进而做出反应呢? 延迟跟读可以迅速有效地对学生记忆力进行训练。如果学习者可以在上一阶段取得良好的成绩,那么只要逐步地推延开始跟读的时间,就可以达到这项训练的目的,但这说起来容易,做起来并不容易,如果说同声跟读是对语音的把握,那么延迟跟读就是对听力内容内涵的把握,同声跟读抓住点,而延迟跟读必须掌握全局,这是一个质的飞跃。

再进一步,学习者在能够比较好地进行延迟跟读后则可以投人到更加专业的听力训练当中去,也就是把整段听力材料听完,然后重述内容,学生的英语思维在此过程中得到完善和提高。

五、结论

听是对语言信息的接受,而语言信息是指学生对知识的记忆和回忆。听力练习中存在着大量的对语言的记忆和回忆活动。发音训练为学习者英语思维的培养奠定了坚实的基础,分阶段跟读训练在潜移默化中提高了学习者的记忆力和注意力,同时进一步提高了英语思维能力,解决了长期以来困扰学生的听得模糊,记不住的困扰。同时,听和读又相辅相成,互相依存。只要能够持之以恒地进行发音训练和跟读练习,不仅听力. 口语、语音、语调都会取得进步。

希望大家通过对这篇新编初中英语听力训练之提高英语听力的方法的阅读,自己能够总结出适合自己的一套学习英语的好方法。

初中英语听力之影响听力理解的几个因素 

有关听力测试专项练习的初中英语听力 

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