概要：，就是—— 生：爸爸的爸爸。 师：对！所以，这个字是什么头？ 生：（个别）“父”字头。 师：对！“父”字，我们还没学过，但它的意思我们都明白。“爷爷”是谁的父亲啊？ 生：“爷爷”是“父亲”的“父亲”。 师：“爷爷”岁数大了，耳朵就会—— 生：聋。 师：上了岁数的老人容易耳背，就像只有一只耳朵一样，不好使，所以“爷”字下面是个—— 生：单耳旁。 师：“爷爷”年纪大了，行走不方便，走路时，还要—— 生：拄拐杖。 师：对！你们能从字中找着爷爷的拐杖吗？（教师指字） 生：就是最后一笔“竖”。 师：对！现在我把刚才学习“爷”字的内容总结成了顺口溜，看谁能记得又快又好！——爷爷是爸爸的爸爸，爸爸的爸爸岁数大，听我说话一只耳，出门拐杖帮着他！爸爸的爸爸我爱他，“父”下单耳记下啦！ 又如教学“信”字。从“亻”“言”，表示人说话以实为贵，这叫“诚信”；把自己的心里话写下来寄给别人，那叫“书信”。这样就把“信”字的结构和基本意思都展示了出来，一句简单的话语形象了生字的形和义。 以上案例虽然识的都是一个字，但识字的过程竟如此丰富多彩，有小朋友对字形的分析、方法的比较，有字谜的创作活动，还有对字义的独特感悟……如此多的信息处理过程，不正是对学生研究意识的启蒙，不正是在识字中增添学生情愫的机会吗？ 上一页 [1] [2]
还识字教学一份“情”,http://www.kaoguole.com
如教学“游”字。学生经常将这个字与“旗”“旅”写混，或将最右部分写错。教学时可引导学生将此字解读为：一个人，带着他的孩子（最右上部可看作是“人”字的变形，下面是个“子”字），到方形的游泳池（中间部分是个“方”字）里去游泳（左边部分是三点水旁）。师生再合编出这个字的顺口溜：游泳池四方方，锻炼身体好地方。大人带去心舒畅，安全第一莫要忘。
如教学“爷”字。
师：“爷爷”的意思，我们都懂，就是——
生：爸爸的爸爸。
师：对！所以，这个字是什么头？
生：（个别）“父”字头。
师：对！“父”字，我们还没学过，但它的意思我们都明白。“爷爷”是谁的父亲啊？
生：“爷爷”是“父亲”的“父亲”。
师：“爷爷”岁数大了，耳朵就会——
生：聋。
师：上了岁数的老人容易耳背，就像只有一只耳朵一样，不好使，所以“爷”字下面是个——
生：单耳旁。
师：“爷爷”年纪大了，行走不方便，走路时，还要——
生：拄拐杖。
师：对！你们能从字中找着爷爷的拐杖吗？（教师指字）
生：就是最后一笔“竖”。
师：对！现在我把刚才学习“爷”字的内容总结成了顺口溜，看谁能记得又快又好！——爷爷是爸爸的爸爸，爸爸的爸爸岁数大，听我说话一只耳，出门拐杖帮着他！爸爸的爸爸我爱他，“父”下单耳记下啦！
又如教学“信”字。从“亻”“言”，表示人说话以实为贵，这叫“诚信”；把自己的心里话写下来寄给别人，那叫“书信”。这样就把“信”字的结构和基本意思都展示了出来，一句简单的话语形象了生字的形和义。
以上案例虽然识的都是一个字，但识字的过程竟如此丰富多彩，有小朋友对字形的分析、方法的比较，有字谜的创作活动，还有对字义的独特感悟……如此多的信息处理过程，不正是对学生研究意识的启蒙，不正是在识字中增添学生情愫的机会吗？
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